杜威的16句教育名言（送給每一位教師）
2017-03-20 由 中國教師雜誌 發表于教育
民小編說
新學期的工作已經進入軌道，欧博娱乐一直忙碌的你是否會停下來思考已走過的教育歷程？今天小編幫你精選了一些杜威的教育名言，或許在工作間隙可以為你帶來一絲教育靈感。
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從經驗中學習，從只是跟經驗有關的書本或別人的言論中學習，這並不是一句空話。但是學校卻同社會生活的通常情況和動機如此隔離，如此孤立起來，以至於兒童被送去受訓練的地方正是世界上最難得到經驗的場所，而經驗正是一切有價值的訓練的源泉。
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我們希望兒童從他自己心中「發展」出這個或那個事實或真理。我們叫他自己思維，自己創造，而不提供發動並指導思想所必需的任何周圍環境的條件。沒有一個東西能夠從無中發展出來，從粗糙的東西發展出來的只能是粗糙的東西……發展並不是指僅僅從心靈里獲得某些東西的意思。它是經驗的發展，發展成真正需要的經驗。
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只有應用才能檢驗思想，只有通過檢驗才能使思想具有充分的意義和現實性。思想不經過運用往往自成一個特殊的世界。
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教師和書本不再是惟一的導師；手、眼睛、耳朵、實際上整個身體都成了知識的源泉，而教師和教科書分別成為發起者和檢驗者。任何書本或地圖都不能代替個人的經驗；它們不能取代實際的旅行。物體下落的算術公式不能代替擲石子或把蘋果從樹上搖下來。
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每個人都有家庭中兒童的生活，市場上的生活，人與人往來的生活，以及與自然界接觸的生活。從這許多生活當中得來的種種知識，種種思想，種種習慣，都是廣義的教育。這種廣義的教育，簡單地說起來，就是社會的能力。這種能力和影響，是可以拿來陶冶人的習慣和性質的。
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學校的任務不在把青年從一個活動的環境轉移到死記硬背別人學問的環境，而在於把他們從相對地說是一個偶然的活動環境，轉移到按學習的指導選擇的生活與活動的環境。
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關於兒童的學習，可以談得很多，但學校不是兒童生活的地方。現在我們的教育中正在發生的一種變革是重心的轉移。這是一種變革，一場革命，一場和哥白尼把天體的中心從地球轉到太陽那樣的革命。在這種情況下，兒童變成了太陽，教育的各種措施圍繞著這個中心旋轉，兒童是中心，教育的各種措施圍繞著他們而組織起來。
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教育如果偏於技術，做事雖巧如扒手，好像斯巴達的教育，做得巧妙異常，使人不得而知。這種教育，兒童易於趨於卑鄙下賤的方面，將來技能雖好，但對改造經驗的意義太有限，太狹隘。教育是要對生命成長有幫助的，而不僅是為了謀生。
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我們不知道什麼叫能力，我們不知道什麼叫發展，我們不知道什麼叫和諧。能力只有與它所派上的用場聯繫起來，只有與它必須履行的職責聯繫起來，才成其為能力。如果我們拋開了社會生活所提供的用途，我們就只能用陳舊的「官能心理學」來說明什麼叫能力，什麼叫特殊能力，等等。
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簡單明了的事實是，除了有獨創性的做鐵匠的能力、做木匠的能力、或製造蒸汽機的能力以外，沒有任何孤立的觀察能力、記憶能力或推理能力。簡略地說，能力是為完成某些特定類型的工作而使之協調起來、組合起來的特殊的衝動和習慣。
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教育必須使每個人懂得，不妨礙他人和在某種程度上積極尊重他們的利益，欧博allbet這是謀求自身幸福的可靠保證所必需的。
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教育的力量，對人影響最深的，就是改變了他的好惡和愛憎。不能使人在根本上產生感情的教育，只是膚淺的教育。教育須使人對社會有適當的感情。
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在生活的實際衝突中，個人必須有能力站得住腳，有所作為。他必須有主動性、堅持性、堅定性、勇氣和勤勉。簡言之，他必須具有「性格的力量」所包含的一切東西。毫無疑問，個人在這方面的天賦差別是很大的，但是每個人的衝動、前進的傾向和對做事的迫切願望仍然有一定的基本特徵。在這方面，教育的問題就是要發現這種天生的能力蘊藏的是什麼，然後利用它（提供刺激和控制的條件），把它組織到一定的、繼續保存下去的行動方式——即習慣中去。
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思維是探究、調查、熟思、探索和鑽研，以求發現新事物或對已知事物有新的理解，總之思維就是疑問。傳統上既定的講課的特點是由教師提出問題，讓學生解答。但這種提問常常以取得答案為滿足，而不是引起疑難，由師生共同討論。
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只有在思維過程中獲得的知識，而不是偶然得到的知識，才能具有邏輯的使用價值。有些人幾乎沒有什麼書本知識，他們的知識是同在特殊情況下的需要聯結在一起的，因此他們時常能夠有效地運用他們所具有的那些知識，而一些博學多識的人，卻時常陷入在大堆知識中而不能自拔，這是因為他們的知識是靠記憶得來的，而不是靠思維的作用得來的。
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如果要創造一種科學的教育，兒童的自由是必不可少的，因為沒有它，就不可能搜集種種素材，而沒有素材，也就不可能建立起一條條原理；為了學生的身體健康，或為了充分發展品性以養成獨立人格，自由也是不可缺少的。
文章來源 | 選自《杜威教育箴言》，邱磊編，華東師大出版社，2015年8月出版。
微信編輯| 杭金亮
2018-10-24
1從經驗中學習，從只是跟經驗有關的書本或別人的言論中學習，這並不是一句空話。但是學校卻同社會生活的通常情況和動機如此隔離，如此孤立起來，以至於兒童被送去受訓練的地方正是世界上最難得到經驗的場所。
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約翰·杜威杜威1859—1952，20世紀著名的哲學家、教育學家，美國實用主義哲學的創始人之一。他的思想涵蓋邏輯學、認識論、心理學、教育學、社會哲學、美術和宗教。
中小幼考點歸納：教育知識與能力（7.27）
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杜威簡介約翰·杜威（John Dewey，1859年10月20日－1952年6月1日），美國哲學家、教育家，實用主義的集大成者。如果說皮爾士創立了實用主義的方法，威廉·詹姆斯建立了實用主義的真理觀，那麼，杜威則建造了實用主義的理論大廈。
2017-03-02
杜威（John Dewey，1859-1952）是美國當代著名的哲學家、社會學家、教育家。是實用主義的集大成者，功能心理學的先驅，美國進步主義教育運動的代表。在19世紀中後期，隨著美國資本主義的發展，各種社會矛盾尖銳，教育成為美國公眾關注的熱點，教育改革不斷進行。
2017-09-25
約翰·杜威（John Dewey，1859年－1952年），美國哲學家、教育家，實用主義的集大成者。如果說皮爾士創立了實用主義的方法，威廉·詹姆斯建立了實用主義的真理觀，那麼，杜威則建造了實用主義的理論大廈。
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徐斌，現任蘇州大學實驗學校副校長，無痕教育研究所所長。江蘇省特級教師，中學高級教師，江蘇「人民教育家工程」培養對象，教育部「國培計劃」首批特聘專家。發表論文500餘篇，出版專著《追尋無痕教育》《為學生的數學學習服務》等及「中國名師」系列教學光碟。
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學習方式的更新，學習層次的深入，各類教學產品的興起，教育機構的開設，選擇更多，競爭也就更激烈。去參與各類培訓活動，可不是出於自身主動吸收的知識或是技能往往只能是匆匆過客無法生根，沒有真正內化的知識或是技能，只能是一條強加在身上的「例律」，沒有光芒，也無法發芽。
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（1）教育即「生活」、「生長」和「經驗的改造」教育能傳遞人類積累的經驗，豐富人類經驗的內容，增強經驗指導生活和適應社會的能力，從而把社會生活維繫起來和發展起來。廣義地講，個人在社會生活中與人接觸、相互影響、逐步擴大和改進經驗，養成道德品質和習得知識技能，這就是教育。
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課程這個領域很重要，有些問題要好好釐清。構建適宜兒童發展的課程並努力落實，是實現幼兒園培養目標的重要途徑，也是貫徹落實《指南》的重要途徑。科學的教育觀、兒童觀，只有落實到課程建設中去，才能對教育實踐產生影響。
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2017教師招聘考試真題專項演練25-樂題庫
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北師大教科文中心小編知道教師招聘考試知識點多而且還不好記，所以今天北師大教科文中心小編為大家整理教師招聘考試中涉及到的小知識點，希望能讓大家更輕鬆學習！北師大教科文中心小編今天為大家簡單介紹下杜威，對於杜威這個人，相信大多數準備考教師資格的考生都不陌生。
